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「平成30年から全面実施される「道徳科」に向け、どのような授業をしたらよいのか。」本書では、そんな悩みに答えるため、「道徳科」の定番教材をもとに、全内容項目の多様な実践を掲載！各実践には「評価のポイント」も解説した。「道徳科」に求められる、主体的・対話的で深い学びによる授業改善を実現するための、「登場人物への自我関与を中心とした学習」「問題解決的な学習」「道徳的行為に関する体験的な学習」のポイントがひと目で分かる！理論編　考え・議論する道徳科授業を目指して　中学年における道徳科の特質　考え・議論する道徳授業の基本的な考え方　中学年における多様な授業展開実践編　第3学年　考え・議論する道徳科授業の新展開A 主として自分自身に関すること　よわむし太郎／まどがらすと魚／金色の魚／組木のボール／きっとできるB 主として人との関わりに関すること　心と心のあく手／あと三十分おくれたら／失礼おばさん／ないた赤おに／ししゅうのあるセーターC 主として集団や社会との関わりに関すること　あめだま／同じ仲間だから／なんにも仙人／ブラッドレーの請求書　風船と花のたね／ふろしき／三つの国D 主として生命や自然，崇高なものとの関わりに関すること　ヒキガエルとロバ／カメの横断／花さき山実践編　第4学年　考え・議論する道徳科授業の新展開A 主として自分自身に関すること　ふりだした雨／なしの実／目ざまし時計／うれしく思えた日から／わたしののれんB 主として人との関わりに関すること　おじいさんの顔／妙見山のちかい／生きた礼儀／絵葉書と切手／すれちがいC 主として集団や社会との関わりに関すること　雨のバス停留所で／もしもし、女王さま／神戸復興はぼくらの手で／小さなお父さん　みんな待ってるよ／祭りだいこ／マイケルのかぎD 主として生命や自然，崇高なものとの関わりに関すること　お母さん泣かないで／川よ　もう一度／十才のプレゼント赤堀　博行帝京大学大学院教職研究科教授（前・文部科学省教科調査官）1960 年東京都生まれ。都内公立小学校教諭、調布市教育委員会指導主事、東京都教育庁指導部義務教育心身障害教育指導課指導主事、同統括指導主事、東京都知事本局企画調整部企画調整課調整主査（治安対策担当）、東京都教育庁指導部指導企画課統括指導主事、東京都教育庁指導部主任指導主事（教育課程・教育経営担当）、文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官・国立教育政策研究所教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官を経て、現職。教諭時代は、道徳の時間の授業実践、生徒指導に、指導主事時代は、道徳授業の地区公開講座の充実、教育課程関係資料の作成などに尽力する。この間、平成4 年度文部省道徳教育推進状況調査研究協力者、平成6 年度文部省小学校道徳教育推進指導資料作成協力者「うばわれた自由（ビデオ資料）」、平成14 年度文部科学省道徳教育推進指導資料作成協力者「心のノートを生かした道徳教育の展開」、平成15 年度文部科学省生徒指導推進指導資料作成協力者「非行防止教育実践事例集」、平成20 年度版『小学校学習指導要領解説　道徳編』の作成にかかわる。主な著作物に『道徳教育で大切なこと』『道徳授業で大切なこと』『「特別の教科　道徳」で大切なこと』『これからの道徳教育と「道徳科」の展望』（東洋館出版社）、『心を育てる要の道徳授業』（文溪堂）、『道徳授業の発問構成』（教育出版）などがある。

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